Hoofdstuk 2 : De visie van de school.
Wij gaan in ons onderwijs verder toe groeien naar ontwikkelingsgericht onderwijs en hanteren bij de opvoeding van onze kinderen de volgende uitgangspunten :
- Ontwikkelingsgericht onderwijs is er altijd op uit de mogelijkheden waarover kinderen beschikken systematisch uit te breiden.
- Ontwikkeling is een proces van twee kanten: kinderen hebben eigen ontwikkelingskracht en zijn tegelijk afhankelijk van de omgeving, met name de volwassenen
- Het eigene van ieder kind respecteren en zijn gevoelsleven, eigenwaarde en zelfvertrouwen beschermen.
- De kinderen veiligheid bieden en ook zo veel mogelijk zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam maken.
- De kinderen een houding van respect bijbrengen voor anderen.
- De kinderen leren een positieve kijk op de samenleving te ontwikkelen.
- Kinderen leren zich te ontspannen en te genieten van het leven.
- Onderwijs geven vanuit christelijk perspectief en op systematische wijze aandacht geven aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het team heeft zich het afgelopen jaar gebogen over de wijze waarop we met de kinderen bezig moeten zijn in het kader van hun sociaal-emotionele ontwikkeling. We hebben een eigen programma ontwikkeld. Het programma bestaat uit 8 thema’s, die verspreid over 2 jaar behandeld worden. Die thema’s kan de leerkracht inrichten volgens zijn/haar ervaringen met de groep. We hebben een “bronnenboeken-bibliotheek”ingericht. De leerkracht maakt daaruit een keuze om met de groep aan de slag te gaan.
- Ontwikkeling is sociaal-cultureel bepaald: kinderen leren door deelname aan de sociaal-culturele wereld.
- In ons onderwijs brengen we variaties aan in leersituaties omdat we ons ervan bewust zijn dat kinderen niet op een uniforme manier leren. Kinderen verschillen onderling in ontwikkelingsmogelijkheden, ontwikkelingstempo en in behoefte aan ondersteuning bij ontwikkeling en leren.
- Ontwikkeling en leren vinden plaats op basis van activiteiten en inhouden die voor kinderen persoonlijk zinvol zijn en betekenis hebben of kunnen krijgen.
- Ontwikkeling en leren worden bevorderd als leerkrachten zich opstellen als partner van kinderen en die elementen van activiteiten voor hun rekening nemen die een kind nog niet zelfstandig kan.
Onze visie zal de komende jaren in de praktijk als volgt worden uitgebouwd.
ü Pedagogisch klimaat
De maatschappij vraagt steeds meer om begeleiding van de kinderen op sociaal emotioneel gebied en op pedagogisch terrein. Daarin zullen we ons moeten bekwamen, afspraken moeten maken en vastleggen. De volgende onderwerpen horen daarbij.
-SEO ( veilige school )
-identiteit
-gedrag ( en gedragsregels )
-pestprotocol
ü De verbreding van ons begrip “ uitdagende leeromgeving “ .
De vorige jaren heeft het team zich gebogen over de vraag hoe we het onderwijs uitdagender zouden kunnen maken. Middels trajecten als “uitgaan van verschillen”, takenkaart, themawerken, aangepast onderwijs, groepsoverstijgend , instructie in 3 niveaus zijn we mogelijkheden gaan creëren om kinderen op eigen niveau en uitdagend aan te spreken.
Voor de komende jaren richten we onze aandacht op:
* kinderen gaan eigen leervragen stellen
* kinderen leren op eigen wijze
* eigen verantwoordelijkheid
* samenwerkend leren
* de afwisseling in werkvormen en verwerking
* het moet leiden tot nog meer passend onderwijs
- Leerkracht geeft instructie, is begeleider en stimulator
De rol van de leerkracht gaat veranderen als we het voorgaande belangrijk vinden. We zullen de kinderen meer los moeten laten en verantwoordelijkheid moeten geven.
Dat betekent dat we de kinderen meer moeten coachen, gesprekken met hen moeten aangaan, maar waar nodig ook moeten sturen en begeleiden.
Termen als portfolio, reflecteren, verantwoording afleggen en samenwerking zijn dan belangrijk.
- De zorg moet inhoudelijk en organisatorisch aansluiten bij de behoefte van de populatie
De zorg zal zich ontwikkelen richting passend onderwijs, zorgarrangementen en individuele aandacht. Het inzetten van handelings- /groepsplannen, het uitzetten van speciale leerwegtrajecten, het begeleiden van gedragsproblematieken en rugzakleerlingen zullen prioriteiten zijn in de opzet van de zorg. De IB ‘er krijgt de rol van coach en ondersteuner van de leerkracht. De leerkracht krijgt de rol van begeleider van de zorgleerlingen. Het borgen van deze ontwikkelingen zal de lijn binnen de school helder moeten houden.
- Leerstijlen onderscheiden.
We zullen inzicht moeten krijgen in de leerstijlen van kinderen. De leerkracht zal kinderen daarvoor frequent moeten observeren.
- Het observatie-instrument KIJK is in de groepen ½ compleet geïmplementeerd en digitaal geworden.
- Uitdiepen van de mogelijkheden van schoolbrede thema’s
Sinds een aantal jaren organiseren we schoolbrede thema’s. Steeds proberen we de thema’s meer inhoud te geven. Maar ook de betrokkenheid en inbreng van kinderen wordt steeds meer gestimuleerd. Daarnaast wordt de rol van de ouders groter.
De komende jaren wordt ingezet op de omslag van leerkracht als initiator naar de inbreng van kinderen. Zelfs het onderwerp kan vanuit de kinderen aangedragen worden.
- Het gebouw moet ingericht worden in relatie tot de ontwikkelingen.
Het gebouw zal meer moeten bieden dan een lokaal met 25 setjes, waar de leerlingen een hele dag aan zitten om vandaar te luisteren en hun werk te verwerken.
hier moet gedacht worden aan:
-werkplekken
-ICT mogelijkheden en multi media
-informatiebronnen
-gebruik activboarden
-aangepast materiaal, ortho-theek en bronnenboeken
Hoe staan we tov consequenties als momenten van instroom in groep 1/2 en 3, maar ook doubleren, versneld traject afleggen.
Hoe meer we uitgaan van de mogelijkheden van kinderen, hoe meer we zullen moeten nadenken over
-groepsoverstijgend
-versneld de jaren doorwerken
-doubleren
-rugzakleerlingen
-inzetten zorg
-totale programma, minimum programma, verbreding / verdieping, speciale
leerwegtrajecten
