4.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Signaleren:
De leerkrachten signaleren de achterstand of vooruitgang van de leerlingen in de groep d.m.v. observeren, toetsen, en het maken van opdrachten. De leerkracht probeert iedere leerling zo adequaat mogelijk te helpen.
Analyseren (groepsplan)
De leerkrachten analyseren de CITO-toetsen en maken een groepsplan.
Dit gebeurt voor rekenen, lezen, spelling en begrijpend lezen. Afhankelijk van het niveau wordt er in 2 maar meestal in 3 verschillende groepen gewerkt aan de leerstof.
Handelingsplan
Indien deze hulp niet toereikend is zal de leerkracht een handelingsplan opstellen.
Een handelingsplan wordt gemaakt voor 1 of enkele leerlingen. Dit plan kan m.b.v. de IB-er worden opgesteld. De IB-er en de ouders worden op de hoogte gebracht van het werken met een handelingsplan.
Leerlingbespreking
Iedere leerkracht bespreekt na de afname van de onafhankelijke toetsen op een afgesproken tijdstip zijn/haar leerlingen met de IB-er (2x per jaar).
Tevens worden ook tussentijds leerlingen besproken.
Consultatiebespreking
Binnen onze school is Marjo van Merrienboer de intern begeleider leerlingenzorg (IB-er).
Anke Swinkels is de onderwijsadviseur vanuit Edux (onderwijsbegeleidingsdienst).
Ongeveer 8x per schooljaar zijn er consultatiebesprekingen.
De belangrijkste functie van een consultatiebespreking is de groepsleerkracht de gelegenheid bieden een probleem met een leerling of groep planmatig te bespreken met de onderwijsadviseur en IB-er en feedback of adviezen te krijgen over de aanpak van het probleem. Ook kan besloten worden om een leerling te laten testen door een externe instantie (bijv. RID of Edux) of advies in te winnen bij een extern bureau. (bijv. GGZ)
We kunnen ook een beroep doen op de zgn. collegiale consultatie, een leerkracht die werkzaam is in het speciaal basisonderwijs (SBO) en gespecialiseerd is in de didactiek of sociaal-emotionele ontwikkeling.
Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften
Binnen onze school proberen we leerlingen zo goed mogelijk te ondersteunen om zo tot een zo goed mogelijke ontwikkeling te komen. Het kan voorkomen dat dit niet voldoende lukt .
Wanneer alle bovenstaande stappen zijn doorlopen en er blijven problemen bestaan dan kan het mogelijk zijn dat het kind wordt verwezen naar een vorm van onderwijs dat aansluit bij zijn/haar problematiek bijv. het Speciaal ( Basis )Onderwijs.
We verwijzen hierbij naar het beleidsstuk “procedurele zorgvuldigheid”van het samenwerkingsverband Etten-Leur/Zundert.
In dit beleidsstuk zijn alle zaken opgenomen waaronder de procedure PCL beschikking (Permanente Commissie Leerlingenzorg) en de wijze waarop men bezwaar aan kan tekenen tegen het niet afgeven van een positieve beschikking.
Meer informatie over WSNS (Weer Samen Naar School) in ons samenwerkingsverband Zundert/Etten-Leur , vindt u in hoofdstuk 9.
Leerling Gebonden Financiering, oftewel ‘het rugzakje’
Ouders met een gehandicapt kind krijgen vanaf 1 augustus 2003 de keuze om hun kind onderwijs te laten volgen op een speciaal onderwijsschool of in het regulier onderwijs.
Iedere basisschool moet een rugzakprotocol in haar schoolplan opgenomen hebben, zodat ouders van kinderen met een handicap precies weten waar ze op de basisschool recht op hebben. Het rugzakje kan een kind alleen krijgen als deze is toegekend door de Commissie van Indicatiestelling (CvI) van een bepaald Regionaal Expertise Centra (REC). Met dit rugzakje kan de ouder met zijn kind zowel naar het REC als naar de basisschool.
Het speciaal onderwijs is verdeeld in vier soorten REC’s, met de volgende verdeling:
REC1:
Voor kinderen met een visuele handicap, dan wel meervoudige gehandicapte leerlingen met deze handicap;
REC 2:
Voor dove, slechthorende kinderen en kinderen met ernstige spraak/taalmoeilijkheden,
dan wel meervoudige gehandicapte leerlingen met deze handicap.
REC3:
Voor langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap, lichamelijk gehandicapte kinderen en zeer moeilijk lerende kinderen, dan wel meervoudig gehandicapte leerlingen met een van deze handicaps.
REC4:
Voor langdurig zieke kinderen anders dan met een lichamelijke handicap, zeer moeilijk opvoedbare kinderen en kinderen in scholen verbonden aan pedologische instituten. Het betreft leerlingen met gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek.
Gaat het kind naar de basisschool dan moeten ouders, school en een ambulante medewerker vanuit het REC gezamenlijk een handelingsplan opstellen, waarmee de school dan met het kind gaat werken. In dit handelingsplan staat onder andere wat er met de middelen van het rugzakje gaat gebeuren en hoe de ambulante begeleiding voor het kind wordt ingezet.
De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn
( leerproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen)
Wanneer er zich problemen voordoen met een kind dan probeert de leerkracht samen met de ouders en/of met de interne coördinator leerlingenzorg een oplossing te vinden.
Externe zorg
Behandeling onder schooltijd mag
De school mag voor een behandeling op indicatie, zoals dyslexie en logopedie, vrij geven,
zonder dat daarbij aangetoond hoeft te worden dat de behandeling te zien is als onderdeel van het onderwijsprogramma. De school dient echter altijd de noodzaak van de constructie te kunnen beargumenteren en moet hierbij in overweging nemen in hoeverre de afwezigheid van de leerling invloed heeft op de uitvoering van het reguliere onderwijsprogramma. Het kind mist schooltijd maar krijgt individuele specialistische zorg waardoor het onderwijsrendement groter kan worden.
Vrijgeven is niet verplicht
Daar staat tegenover dat een school er moeite mee kan hebben als de afwezigheid als gevolg van de behandeling te veel oploopt of bijvoorbeeld altijd bepaalde activiteiten doorkruist.
Scholen zijn niet verplicht om kinderen tijdens schooltijd vrijaf te geven. De verantwoordelijkheid voor het verzuim ligt zowel bij de ouders als bij de school. Goed overleg tussen ouders en school en redelijkheid vanuit beide partijen zijn hierbij belangrijk.
In dat geval zullen er heldere afspraken gemaakt worden, die schriftelijk worden vastgelegd. Wat wordt er vastgelegd:
Het doel van de hulp
De tijden van behandeling
De inzet van de school
De rapportage
Het reguliere onderwijsaanbod in relatie tot het verzuim
De verantwoordelijkheid, zoals ophalen op school en door wie
Specifieke, unieke informatie van belang
Evaluatie en voortgang
Het document wordt door de betrokken partijen ondertekend.
In alle gevallen wordt de leerplichtwet als uitgangspunt genomen.
Wanneer ouders en leerlingen de afgesproken maximale behandeltijd overschrijden, vindt verschuiving plaats van geoorloofd naar ongeoorloofd verzuim en kan leerplicht door de school worden ingeschakeld.
